我校召开教学院长（系、部主任）会议，扎实推进本科教学工作

11月19日上午，教务处组织召开了教学院长（系、部主任）会议，扎实推进教学基础建设，稳步提高本科教学质量。会议由教务处副处长赵美娟主持，常务副校长谭晶华、各院（系、部）主管教学负责人、教务处处长李基安、副处长张廷佺及教务处各科室负责人出席了会议。

首先，教务处处长李基安传达了11月14日由教育部、国家留学基金委组织召开的“国际区域问题研究及外语高层次人才培养工作研讨会”会议精神。教育部副部长郝平出席会议并做重要讲话。他指出，在新形势下国际区域问题研究及外语高层次人才培养工作具有深远的战略意义和现实紧迫性，要从服务国家经济社会发展、提升国家软实力的高度，培养一批国际区域问题研究专家，培养具有国际视野的高层次、复合型的外语人才，以解决我国外语教育教师队伍缺少大师级人物，外语教育政策缺少系统性、计划性，外语教育理论研究缺少标志性成果，外语教学实践改革进展缓慢等突出问题。各高校要进一步加强外语高层次人才队伍建设规划，采取切实有效的措施，使国际区域问题研究及外语高层次人才培养工作收到实效。教育部高等教育司司长张大良介绍了我国外语教育的基本情况。国家留学基金委副秘书长杨新育介绍了拟出台的《国际区域问题研究及外语高层次人才培养项目实施方案》。《国际区域问题研究及外语高层次人才培养项目》是国家留学基金委为支持涉外专业和外语教育改革而新设的项目，以培养一批国家急需的国际区域问题研究及外语高层次人才为目标，进一步加大支持和培养力度。主要方式有选派师资和区域问题研究专门人才赴海外研修或学术交流，选派青年骨干教师赴国外一流高校攻读博士学位，选派急需人才出国研修，支持本科生留学等。我校校长曹德明教授应邀出席研讨会，并就我校国际化人才培养，特别是非通用语种专业本科学生的出国留学工作做了主题发言，受到与会领导和专家的充分肯定。我校西语系系主任陆经生、教务处处长李基安、人事处副处长任兰芳随同参加了研讨会。国际化是我校既定的发展战略，学校高度重视此次会议精神和即将实施的《国际区域问题研究及外语高层次人才培养项目》，将以此为契机进一步整合学校人才强教等项目，提升师资队伍的国际化水平，打造一支师德高尚、业务精湛、长于中外合作与交流、具有学术话语权和影响力的高水平师资队伍。进一步创新人才培养模式，推进国际化步伐，培养具有国家意识和国际视野、具有勇于探索的创新精神和解决问题的实际能力、全面了解对象国情况的高层次、复合型外语人才。

李基安处长还对海峡两岸外语教学研讨会的召开、六个教学基本环节的试点实施、全英语课程的申报、留学生进院系和教学管理队伍建设等工作的开展情况做了简要回顾，并提出教师教学工作业绩考核方案的制订及试点实施工作。

关于海峡两岸外语教学研讨会。第六届海峡两岸外语教学研讨会10月31日至11月1日在我校举行，主题为“全球化背景下的外语教学”。教务处会同各院系及相关职能部门经过了大量的前期准备工作，会议召开圆满成功。70多位来自上海外国语大学、北京外国语大学和台湾辅仁大学、文藻外国语学院的高等外语教育领域专家学者汇聚一堂，围绕外语教学与创新型人才培养模式、外语教学与跨文化沟通能力培养，信息技术与外语教学，需求分析与外语教材研发以及教学评估与外语教师发展等议题，展开深入的研讨和广泛交流，共同分享了彼此的新经验、新理念、新成果和一些行之有效、可供借鉴的创新实践。会议期间，台湾文藻外语学院副校长高明瑞还与我校金贸学院杨力、工商管理学院于朝晖和新闻传播学院姜智彬等就非语言专业的建设与发展进行了座谈。明年，第七届海峡两岸外语教学研讨会将在台湾辅仁大学召开。经过四校校长会议商定，初步确定研讨会主题为外语教学与文化，校长论坛将就教师教学评估方案进行专题研讨，希望我校教师积极参与。

关于强化教学六个基本环节。2008年4月，教务处下发了《关于强化教学六个基本环节的原则性意见》，要求在全日制本科教学中强化晨读、课外阅读、备课、上课、作业、考试等六个最基本、最主要的教学环节。一年来，各院系积极响应，认真落实该意见的相关要求，并初步形成了一套行之有效的做法。校领导主持的学习实践科学发展观的调研活动显示，强化六个环节对推动我校教学质量和人才培养质量已产生了积极的作用。师生普遍认为，严抓教学六个环节是我校本科教学固本强基的重要举措，是我校保持教学质量、提高教学质量的必由之路。今年是我校本科教学工作落实科学发展观、深化教学改革、打造国际型人才培养创新平台的关键之年，是我校教学质量的推进年。按照学校2009年行政工作要点的要求，今年在本科教学中继续抓好教学六个基本环节，并将落实情况纳入各教学单位年度教学管理考核的观察点。教务处网站开辟专栏加强宣传，日本文化经济学院、工商管理学院试点、示范、带动，各院系纷纷积极行动，扎实推进教学基础建设，稳步提高本科教学质量。

关于留学生入院系。加大外国留学生教育的力度，是我国高等教育的一项重要政策，上外作为重点外国语大学，应担负起应尽的历史重任。我校去年和今年留学生人数及专业分布比对一览表显示，留学生的专业分布更加广泛，英语、日语、国际经济与贸易等14个专业都有留学生；留学生的人数大量增加，教育成效显著。留学生各专业教学计划的修订，需经过各院（系）学术委员会审慎推敲，集体研讨决定，在每年的5月底6月初与本国学生各专业教学计划一并交教务处教学科。2008年底，金融贸易学院孙建领衔的“国际型人才培养新模式——商科专业课中外学生合班全英语教学一体化创新实践” ，获得校级教学成果一等奖，上海市级教学成果二等奖，其中有关留学生教育方面的教学问题和解决思路非常值得借鉴推广。

关于全英语课程的建设。加大全英语课程的建设力度，一方面旨在提高我校学生的国际竞争力，一方面有利于留学生教育的进一步发展。今年10月份，上海市教委根据区域经济社会发展的需要，首推全英语教学示范课程的申报建设，准备立项建设30-50门课程，申报工作刚结束。每所部属院校3个申报名额，优先考虑基础课程以及信息、金融、法律、生命科学等学科专业领域课程。申报条件包括课程负责人要有1年以上（含1年）海外教学工作经历，相对稳定、结构合理的教学团队，聘请国外教师、专家参与教学工作等。教务处组织召开了四个非语言专业学院院长会议，根据通知要求严加筛选，发现符合条件的课程负责人并不多，经过反复酝酿，最终决定推荐新闻传播学院的郭可、金融贸易学院的曾嵘、工商管理学院的于朝晖等3名教师申报示范课程。

关于教学管理队伍的建设。最近几年，随着教务处人员的更替，年轻人所占比例越来越大，学历层次不断提高，专业结构不断优化，管理队伍充满了新的活力。在学校党政班子的正确领导下，在相关部门和广大师生员工的大力支持下，教务处秉承“严谨务实，追求卓越”的精神，将“把握前沿，锐意创新”的理念贯穿于工作始终，明确提出了“团结、进取、高效、务实”八字处风和“服务、管理、研究”三大职能，要求全处同志在政治上做到“清正廉洁、作风正派、追求进步、团结友爱”，在业务上做到“善于钻研、工作熟练、管理高效、服务到位”。教务处将继续以科学发展观为指引，紧紧围绕学校总体发展目标，以巩固建设成果、深化教学改革、提高教学质量、培养创新人才为主线，牢牢抓住规范管理和改革创新两大主题，从“严”字抓起，形成科学、严格、规范的教学管理制度与措施，从“实”处着手，坚持以人为本，不断优化人才培养方案，加强教学条件建设，在追求一流的道路上不止于步，开拓进取，求实创新。

院系教学秘书队伍也在不断成长壮大，新进人员学历层次普遍提高，专业素质不断提升，各院（系、部）对他们所应起、所能起的作用也应该有新的认识。教学秘书身为学院（系、部）教学、教务管理的一线人员，责任重大，工作得失关乎学生、教师的切身利益，学校高度重视教学秘书队伍建设，各院（系、部）对教学秘书的工作要进一步给予支持、指导，对教学秘书的发展诉求要予以足够的关心、重视。在前不久召开的教学秘书工作会议上，教务处传达了校领导、相关职能部门对教学秘书队伍建设的意见，充分肯定了教学秘书在全校教学管理工作中的重要作用，同时也希望他们充分意识到自身工作的重要性，树立起强烈的责任感和服务意识，在岗位上尽心尽责，当好院（系）领导的的得力助手。

关于教师本科教学工作业绩考核方案。作为一名教师，应尽自己所能履行教学、科研、服务三方面的职责，充分展示自己的才能，使三方面的工作各有地位，各得其所。为了配合校人事处的教师教学科研工作综合评价方案的制定，为了客观公正地考核教师教学工作，增强教师的教学质量意识，落实教学工作的中心地位，全面提高我校教育教学质量，根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件精神，结合学校实际，制定了《上海外国语大学教师教学工作业绩考核办法》（讨论稿）。教师教学工作业绩考核将坚持公开、公平、公正原则，坚持重在激励原则，坚持有利于学生培养和教学质量提高原则，坚持定量和定性相结合原则，坚持分层次和分类别相结合原则。教师教学工作业绩包含教师教育教学过程中所取得的成绩，主体是学校人才培养计划安排的教学工作。在进行教师教学工作业绩考核时，主要围绕教学工作量、教学效果、教学研究与教学改革等三个方面进行。教师教学工作业绩考核成绩将由学校职能部门记入教师本人业务档案，作为教师评优、岗位聘任、晋升、津贴和奖金发放的重要依据。教务处将召开教学工作业绩考核方案的专题研讨会，集思广益，修订考核办法，并在部分教学单位进行一定阶段的试点实施，进一步增强考核办法的可行性和有效性。

而后，教务处副处长赵美娟部署“课程中心”建设、专业实验室建设、教师教学工作业绩院系评估方案的制定、英语演讲比赛等本学期工作要点，并要求各院系在12月下旬递交本科教学工作2009年度总结和2010年度计划至教务处教学科。

关于“课程中心”的建设。对于课程建设，在《上海外国语大学课程建设管理条例》（详见教务处网站“校颁文件”栏目）提出的要求比较具体、完备，希望在座各位领导仔细阅读。为了加强课程建设，学校搭建了共享建设平台“课程中心”。

“课程中心”的建设是信息化时代对教学的必然要求，不能将它仅仅看着是应对精品课程申报的一个工具平台，而应该将其视为教学基础建设、优秀教学资源共享中非常重要的一环。上半年教务处经过国资办向教育部申请建设录播教室2间、简易多媒体教室50间，据悉项目可能予以批准。这些项目一旦建设完成，投入使用，对于课程中心融入课堂教学、辅助课堂教学将发挥更加强有力的推动作用。

 “课程中心”从2008年年初开始启动并投入使用，经过近二年的规划建设，已经逐步完善，许多优质课程资源在上面得以展示，许多教师已将课程中引入教学活动，不少学生利用“课程中心”进行自主学习，部分课程的师生互动栏目开展得非常生动精彩、富有成效。因“课程中心”网络平台的完善，从去年下半年开始，所有立项课程的建设都在网上进行，专家评审也在网上实施。教务处已经发布了对于2007、2008年立项的课程建设项目进行中期审核的通知，届时将对各立项课程经过预审后再报送专家评审。日前对于课程建设基金资助项目的协议书、专家评审意见书等，进行了修订，征求大家的意见，增强可操作性，使其更趋合理，充分体现评审指标的积极导向性。

目前，包括列入课程建设基金资助项目的一般课程、主干课程、精品课程以及尚未列入资助项目但教师本人自觉自愿进行网上教学资源建设的课程，共计已经有168门在建，并且在引入课堂、融入课堂方面，各具特色。如法语系的《基础法语》、日本文化经济学院的《高级日语》等多门国家级、上海市级精品课程，课程资源非常丰富；英语学院施心远的《英语视听说》、新闻传播学院王正的《翻译理论与实践》，师生互动这一模块在教学中发挥了非常积极的作用；法学院汪卫华的《世界经济史》、《国际政治经济学》，虽然没有立项建设，但课程资源比较完备，这些对于帮助学生自主学习发挥了非常重要的作用。

为进一步发挥“课程中心”在我校教学建设中的功效，进一步提高其使用效率，让广大师生和教学管理人员更好地了解和使用新的课程管理系统，2008年底，教务处组织成立了课程中心实施研究小组。该小组成员为各教学单位在职专业教师，熟悉计算机互联网，都很年轻，富有热情。推广小组负责课程中心技术在本院系的推广和培训，各院系要多多鼓励、支持他们定期举行本院系教师的学习和交流活动，充分发挥示范带头作用，互帮互学，相互促进，共同提高。以前，课程建设资源困于交流的局限，难以共享；而今，通过“课程中心”，可以充分实现优质课程资源共享。教务处下一步在课程建设管理条例修订时，将对立项建设的课程面向本校学生、教师进行教学资源开放作出具体要求。本学期还将组织对各院（系）教研组长、教学秘书、学生信息员进行分期分批培训，希望院长（系、部主任）身先垂范，教师之间互相促进，学生自主学习积极推动。

各院系教师应将每门课程的教学大纲输录上网，教务处将发文对此做出具体要求。课程教学大纲以纲要的形式规定了课程的基本内容、性质、任务及该课程内容的深度和广度，是执行专业培养计划、实现培养目标要求的教学指导性文件，是编写选用教材、指导组织课程教学、进行课堂教学质量评估、检查评定学生学业成绩和教学管理的主要依据和重要标准，也是国家监督、评估学校教学质量，配备师资力量和教学设施的重要依据。为了保证我校人才培养目标和培养过程相统一，规范课程教学内容和要求，各专业培养计划中所列的课程均须制定符合培养目标要求的课程教学大纲，无教学大纲的课程不得开课。教师在接受一门课程教学任务之后、上课之前，根据学校制定的《上海外国语大学课程大纲管理条例》（详见教务处网站“校颁文件”栏目）统一规范，编写详细的课程教学大纲，包括课程教学目标、采用教材、参考书目、阅读材料、前修课程、教学内容、教学进度、课后答疑、课程作业、考核方式、评分标准等等，并将该课程教学大纲提交教研组集体讨论并通过院系课程建设委员会审核符合要求后公布在“课程中心”上，让学生和学校教学管理部门广为知晓。学期结束前，学生对照课程教学大纲对教师教学质量进行评估，从而增强学生评教的合理性、科学性和有效性，并促进师生双方有效互动。

关于加强实践教学环节。实践教育环节含社会调查与社会实践、专业实习与毕业实习、毕业论文（设计）等，其设置目的在于通过教学、科研、实践相结合的方式，培养学生对所学知识的应用能力和创新能力。无论非语言类专业或语言类专业，都要根据本专业实际，加强理论教学与实践锻炼的联系与结合，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系，加强各种形式的实践教学基地（含实习基地）和实验室建设，丰富实践教学内容、方式和途径，不断改革实践教学内容，改进实践教学方法。

加强专业实验室的建设。我校新闻传播学院、金融贸易学院、工商管理学院、法学院等几个非语言专业学院，都有一定数量的专业实验室，而今英语学院也建设了同声传译实验室。希望各学院要重视实验室的建设，形成一支结构合理，符合实验教学实际，与理论教学队伍互通，核心骨干相对稳定的实验教学队伍；建立与理论教学有机结合，以能力培养为核心，涵盖基本型实验、综合设计型实验、研究创新型实验的分层次实验教学体系；实验教学开放运行，管理制度规范化、人性化，以学生为本。

每年9月份，教育部要求网上报送有关实验室建设及设备配置的基础数据。今年我校已顺利完成实验室基础数据的报送，既包括专业实验室，也包括教育技术部的计算机实验室和语言实验室。《教育部直属高校2008年基本情况统计资料汇编》显示，我校非语言专业的实验室建设和实验教学与同类同级院校相比尚有差距，亟待加强。教育部一直在致力于建设初、中、高等教育基础数据库，经过了近十年的建设，现在已基本成型，故各项教育基础数据都逐步实现了网上报送并逐年累积。这些数据与教育部的高校分指标排名、项目申报批复等都会密切相关，教育部据此而实现对高校的宏观调控与管理。

加强对各类实习的管理。加强优质实践教学资源建设，进一步加强产学实践教育基地建设；建立学生实习工作抽查制度，加强对各类实习教学环节的过程检查，确保实践教学环节时间、地点和经费得到落实，提高实习质量与实习效果。

加强对学生社会实践的指导。根据教育部文件规定，从2008级学生开始，各专业教学计划设置了2学分社会实践课。实践时间原则上定为第2-3学年寒暑假。这其中涉及到院（系）教师指导学生实践活动的进行和实践报告的撰写等，教务处已将社会实践指导计入总的教学工作量，各院系要加强对学生社会实践的指导，要求学生撰写实践报告，合理评定实践成绩，并完整保存教学档案。

关于院系教师教学工作业绩考核方案的制定。教师教学工作业绩考核有学校一级的方案，但原则上是要充分发挥院（系、部）及教研组的作用，故各院（系、部）需要制定院（系、部）一级的教学业绩考核方案。《上海外国语大学教师教学工作业绩考核方案》（讨论稿）中，有相当大一部分是需要各院（系）根据自身特色和条件，自行设定评估方案，对教师作出比较客观合理的评价。

在教师教学工作业绩考核中，教学效果的体现之一是学生对于教师教学的评估，故各院（系）要高度重视学生网上评教实施过程中保持评估数据的完整性。学生网上评教是在学生选课之前进行的，学生完成当前学期所有课程的评教后，才能进行下一步的选课。如果有学生不选课，那么也就不参与评教，那么评估结果也就存在不完整性，那么就有可能让数据失去可比性，那么以此为依据对教师做出奖惩决定就失去了其合理性。各院（系）这几年都比较重视学生对教师教学情况的评估，许多院系的期末奖励政策都与此有关系，今后人事处出台的职称评聘政策也将与此密切挂钩。故请各院（系）在每学期末选课期间加强对学生自主上网选课的宣传、引导。

关于网上评教结果的查询，在若干年前的院长（系主任）例会上都已经做过详细说明，并且发放了书面材料，有些院系回去传达及时，教师的自觉查询和使用都较多，而有些院系没有及时传达，事后也没有任何措施，故部分教师尚不明白教务管理系统中“教师评估查询”这一模块的强大功能。任课教师不仅可以在线实时查询学生评教结果（所有学期），还可以查询本专业教学计划、自己当前学期课程表、当前学期所授课程学生名单及这些学生其他课程的学习成绩、所授课程成绩网上输录。各院系的院长（系主任）及教学副院长（副系主任），对于本院系的所有任课教师的学生评教结果都有查询权限，而教师本人只有查询自己所授每门课程的评估得分、各门课程平均分和自己在院系所有教师中的排名。

对评估结果的查询，无论是老师本人还是院长、系主任，请不要简单地只关注课程评估得分、平均分及院系排名，其实最重要的是应该关注具体的指标中，学生在每项指标上对教师的评价等级“优、良、中、差”的分布情况，从这里可以比较清楚地了解自己的教学得失，往往会发现学生的评价总的说来还是比较中肯的，这样对教学不足方面的改进、优势方面的加强更有帮助。我们应当强调评估的形成性功能，强调学校内部尤其是院（系）一级的自评、自律功能，把改进质量作为评估的主要目的。影响教育质量的因素相当复杂，仅靠外界的监督和控制难以保证大学教育的质量，持久的质量应当是学校全体教职工及学生共同努力的结果。只有充分强调改进、自律的功能，而不是简单地排列名次、比较优劣，才能使教师课堂教学质量评估成为教师自我发展、自我完善的重要举措。另外，由于强调形成性功能的教师课堂教学质量评估建立在对教师尊重和信任的基础上，并为教师的个人发展提供培训项目和相应帮助，可以极大地激发教师的积极性、主动性和创造性。全面地了解教师，客观公正地评价教师，才是真正地尊重教师、爱护教师。

关于“外教社杯”英语演讲比赛的举办。为进一步提高广大学生的英语口语水平，营造良好的学习氛围，推进学校人文素质教育，活跃校园文化生活，迎接建校60周年，经过院（系）初赛选拔，将于12月3日在松江校区教育会堂第一报告厅举行全校决赛。

关于报送各院（系、部）2009年度工作总结和本学期工作计划。为全面总结我校2009年度本科教学工作，进一步强化教学质量内涵建设，深化教学改革，更有效地开展2010年的工作，请各院（系、部）对本部门2009年的各项工作进行认真总结，并在此基础上提出本部门2010年工作思路以及对全校本科教学下一步工作的建议，从而保证各项教学工作顺利开展，推动我校本科教学工作不断迈上新的台阶。年度教学工作总结和学期工作计划主要内容包括：教学运行和教学管理的基本情况；加强教学建设的情况（包括专业建设、师资队伍建设、课程建设、教材建设、实践教学等）；开展教学改革和教学研究活动情况。具体参见教务处网站“管理文件”栏目“校颁文件”中的《本科教学管理工作暂行规定》。各教学部门要把年度总结和学期计划工作作为一个提高认识、增强信心、改进工作、提升管理水平的过程。要坚持实事求是，不搞形式化。总结成绩，重在提炼经验，突出特色；找出不足，重在分析问题，形成对策；提出思路，重在目标务实，措施可行。计划、总结的字数分别不得少于2000。具体的报送要求请12月初关注教务处网站发布的通知。

随后，英语学院施心远老师、新闻传播学院王正老师介绍了在“课程中心”上的课程建设情况及使用体验，从不同侧面展示了“课程中心”对教师教学和学生自主学习的帮助、提升作用。

施心远老师今年上半年在学校“课程中心”建立了不同层次的英语视听说学习网站，经过半年多的试运行，基本上达到了建设初期的目标，取得了很好的效果。他在“课程中心”上建立的英语学习网站除了课程介绍、教学大纲等内容外，还设立了“课程资源”、“第二课堂”、“网址链接”、“专项训练”、“师生互动”等栏目。在“课程资源”里有课堂教学内容的全部录音及相配套的视频剪辑和相关背景知识的介绍。在“第二课堂”里有供学生课外自主学习用的视频、音频资料。在“师生互动”里可以解答学生疑问、网上布置作业和批阅作业。他认为，英语学习网站的建立为视听说教学提供了一种新的教学模式，即课堂教学与学生自主学习相结合的教学模式。他深深地体会到，这种教学模式可以更好地提高课堂教学效益，给学生提供一个根据各自情况自主学习的平台，师生互动更加及时有效。英语学习网站的建立还大大地强化了教师的作用，教师在教学过程中的作用将变得更加多元化。

王正老师以“网络化时代教师的得力助手”为题，谈了“课程中心”的使用心得。他在新闻传播学院长期从事英语翻译理论与实践课教学，在教学中积累了一定的经验，但深感课堂教学时间少，互动不足。“课程中心”为翻译教学提供了一个良好的平台，利用该平台，他建设了自己的翻译课程网站，投入使用一年多来，深感“课程中心”为教学带来了不少便利。首先，利用“课程中心”建设课程网站较之其他软件系统更为方便快捷，而功能上却毫不逊色。大多数老师在职称计算机培训中均学过如何使用Frontpage编辑网页，上传网站，但这一软件功能复杂，操作繁琐，令许多老师望而却步。他也曾在和讯网建立了课程博客，作为课堂教学的补充，但效果不佳，一是精心准备的教学资料容易泄露，二是与学生的互动沟通不强，无法做出一对一的作业批改，学生也无法发帖，只能在日志的评论中做出回应，沟通显然不够。而“课程中心”除了可以展示各类资料，以“所见即所得”的方式方便快捷地编辑网页，还可以上传音频、视频和各类文档资料。用户可以根据需要对浏览用户设立权限，比如仅限自己课程班级的学生浏览或仅供校内网络用户浏览等，这为保护教师的知识产权提供了很大便利。他个人感觉，利用“课程中心”建设课程网站并不复杂，如同刚买了一个新手机一样，只要稍加熟悉就可以掌握大多数功能。其次，课程网站解决了教案PPT的尴尬。许多老师都有被学生追着要求拷贝PPT的经历。面对这种情况，老师往往非常尴尬，给了会给自己教学造成被动，使学生产生依赖心理；不给，又怕伤了和气，而学生课堂上的确没有时间记下所有笔记。他的做法是，将简化版的PPT上载到课程网站上供学生浏览下载，但将句子翻译的参***删除，使得学生既能够利用PPT进行复习，又不至于过于依赖。将PPT上载到网站的做法，也避免了老师将PPT逐一发送到学生邮箱的麻烦，可谓一举两得。再次，加强教学监督，将学生的课余时间有效利用起来，将课堂学习和课后交流有机结合起来，也是课程网站的一大特色和功能。“课程中心”的“师生互动”模块是其核心部分，但大多数老师对其认识不足。这一模块可以实现师生之间一对一的作业批改、答疑，保护了学生的隐私，也可以让学生在网络论坛中畅所欲言，并通过投票功能发表自己的看法。教师可以将学生在论坛中的活跃程度作为其总评考核的指标之一，从而要求学生在论坛中积极发言，互相解答疑难问题，并推荐优秀资源。当然，网络论坛中“灌水”现象有时难免发生，因此教师不妨从量和质两方面对学生在论坛的表现进行综合考察。Susan Edelstein和Jason Edwards（2002）对学生在网络论坛中的评价进行了分析，提出了一个行之有效的评价体系，如下表所示：

表：学习者的参与程度量化指标（Susan Edelstein and Jason Edwards, 2002，转引自王正（2009））

有的老师在课程网站实施过程中感到，课程网站给自己增加了额外的负担，使得教学任务从课堂延伸到家里。王正老师对此的看法是，加强学生之间的互动交流，其实可以更有效减轻教师自身的教学负担。目前教育界广泛推崇的项目教学法（Project-based Learning，简称PBL）和计算机辅助合作学习（Computer-Supported Collaborative Learning，简称CSCL）都提倡以学生作为学习活动的主体，以真实项目作为学习的主要材料，学生在项目活动的过程中分为小组，进行小组分工协作，互相帮助，而教师主要起到监督和指导的作用，这种做法既提高了学生的参与程度和动手能力，也锻炼了他们的集体精神和团队意识。就教师而言，实施课程网站后，可以专心在课堂上将基本内容讲解完成，让学生自己到网站去浏览其它补充材料并参与讨论，而教师在网上作为协调者、咨询者，不必事事亲力亲为。这些都给教学带来了很大方便，学生也感到颇有收获。

通过坚持不懈的努力，施心远老师的“英语视听说”和王正老师的“翻译理论与实践”课程网站在我校各课程中点击率排名领先，在辅助课堂教学和学生自主学习方面起到了积极的推动促进作用,对其他课程网站建设起到了良好的示范辐射作用。

最后，常务副校长谭晶华教授作重要指示。他首先传达了11月18日校党委常委会会议精神。教育部虽人事更替，但对教育质量的追求是永恒的。我国高等教育已步入大众化阶段，为现代化建设培养了大批高素质人才，为国家经济社会发展作出了重要贡献。但当前我国高等教育还面临许多矛盾和问题，特别是连续几年的扩招已经使不少高等学校呈现出办学条件全面紧张的矛盾，高等教育质量不能完全适应经济社会发展的需要，高校教育观念、人才培养方式、教学内容和方法需要进一步转变，高校教师队伍水平亟待提高，高校毕业生就业面临较大压力，提高质量就显得更加突出、更加紧迫。高等教育的发展要全面贯彻落实科学发展观，实现新时期高等教育发展战略的转变，切实把重点放在提高质量上，强调高等教育的内涵建设，促进我国高等教育规模、结构、质量和效益全面协调可持续发展，构建和谐发展的高等教育新体系。我校作为与上海市共建的“211”重点大学，前几年为了适应国家和上海市区域经济社会发展的需要，招生规模每年都有所扩大。现在市教委根据教育部的精神也已经全面调整了教育发展战略，教育规模不再扩大。我校从今年开始，将逐年适当减少本科生招生规模。校党委对本科教学质量的推进也提出了更高要求，更加突出提高质量和教学改革的重要性。我校将持续加大实施本科教学质量推进计划的力度，切实把重点放在内涵发展和提高质量上。

谭晶华副校长强调，无论是六个教学基本环节的加强，“课程中心”共享平台的建设，还是加强对教师教学工作业绩的考核，抑或是教学管理队伍持续的建设，其最终的落脚点都是为了扎扎实实推进教学基础建设，强化师生的质量意识，保障本科教学的高效有序运行，提高本科教学质量，最终提高人才培养质量。

谭晶华副校长要求，各院（系）充分重视本次教学工作会议，认真总结2009年本科教学工作，结合本院（系）实际制订2010年工作计划，根据教育部从扩展教育规模转变为深化内涵建设的要求，紧紧围绕全面提高教学质量、提高人才培养质量这一主线，以高度的责任感，贡献聪明才智，脚踏实地、扎扎实实地开展各项工作，推动我校本科教学工作不断迈上新台阶。