在我校全日制本科教学中强化晨读、课外阅读、备课、上课、作业和考试这六个基本环节的工作从推出到施行，已经过去两年时间了。其在各院系教学一线的落实情况和效果究竟如何，广大师生、特别是学生们有着充分的发言权。我们认真聆听了他们的心声，并逐一呈现给大家，力求更深入、更有效、更扎实地推进这一工作。
备课、上课篇
“师者，所以传道、授业、解惑也”。而“传道、授业、解惑”的主要场所就是在师生直接面对面的课堂上。因此，提高教学质量的关键在课堂，上课可谓是实现教学目标的中心环节。正如一位同学所言：“在这一环节中老师不仅直接向学生传授知识，而且还肩负着激发学生学习兴趣，在学习态度、方法上给予指导以及为学生答疑解惑的重任。老师的工作态度、情感、价值取向对学生成长的潜移默化的影响。”而上好一堂课的必要前提就是进行充足的准备，备课的质量直接影响课堂教学的质量和效果。表面看来，备课和上课似乎只和教师有关，学生只能是被动的承受者，但同学们的反馈结果却表明，他们渴望和期待的是教师、学生双方齐上阵，摒弃“独角戏”，跳起“集体舞”，在小班集体规模中实行趣味、多元、丰富、互动的教学模式，以达到最佳的教学效果。
“集体舞”而不是“独角戏”
绝大多数同学认为，大学是独立思想与自由精神之所在，其与高中课堂最大的不同就在于课堂上教学双方的地位与关系。单靠教师一人唱“独角戏”，一味照本宣科、满堂灌输的课堂模式早已不被认同，如今的大学课堂应是教师之“教”和学生之“学”双边活动同时发生，互相影响，互相融合，互相激发。一名09级国际教育学院的同学认为：“理想状况下的课堂教学，需要同学们的投入与参与，需要教师与同学之间的交流互动……老师加入了课题研究并展示成果的环节，并以小组制作的幻灯片作为辅助，取得了非常好的效果……充分调动了我们学习的自主性和主动性，加强了团队合作与师生互动，同时也富于趣味性与挑战性。”一名法学专业的同学这样建议：“希望能以包括意见报告等形式的多样渠道与老师交流，通过老师与同学双方的努力，让学生更好地融入课堂……完成既定教学目标和培养任务，也让同学们学习老师良好的工作态度、正确的价值观念，成为对社会有用的栋梁之才。”一名对外汉语专业的同学还希望让学生也参与备课，毕竟，课程是针对学生设置的，没有人会比学生自己更了解自己；学生参与或许能给备课老师另一种角度的意见。
小班教学模式获好评
与传统的大课堂教学模式相比，小班讨论的互动教学模式得到了同学们的普遍赞誉。据同学们反映，部分公共课采用传统的大课堂教学模式，学生人数较多，座位相对分散，师生互动无法开展，学生容易产生心不在焉、分心聊天等现象。而有些课程引入助教机制，采取分组讨论的教学模式，强化师生互动，效果颇佳。同学们普遍认为，小班教学活动中，老师能够充分掌握学生的心理状况，分门别类地准备更适合的教学方法，安排教学进程。比如波斯语的三位教师根据不同学生的不同程度，分别以不同的方法进行指导教授，课堂生动有趣，同学们学习热情高。印尼语、泰语、西班牙语等小语种专业课堂师生亲密接触，老师介绍绕口令、习语、诗歌、歌曲，将国外的工作学习经历与课堂教学有机结合起来，让每个学生发挥想象力自编故事等，创造了轻松愉快的课堂氛围，大大调动了学生求知欲，也促动学生在课外自发汲取更多的知识。
多元模式受欢迎
相比而言，学生更喜欢能够激起学生自主学习兴趣与热情、激发学生独立思考的授课方式。比如07级国际政治专业的一名同学说：“课堂活动形式多种多样，有研究报告、有课堂辩论、还有模拟法庭。在准备课堂活动的过程中，每个组员不仅通过查找资料，深刻认识其负责部分的理论知识，而且锻炼了相互合作的能力。课堂活动确保了每位同学都参与到教学活动之中，形式更加丰富多样，使得原本枯燥的理论知识更易吸收。”俄语系的一名同学说，“同学们成为了课堂真正的主人。在学好课本知识的基础上改编对话、改写课文；用所学知识与老师进行俄语问答；与老师交流学习心得、提出自己的疑惑与建议。”即使是内容相对稳定和枯燥的公共课教学，同学们也很喜欢老师加入时代元素，联系实际。例如《中国近现代史》老师介绍的史学观点非常新颖，大大吸引了同学们的注意力。形象、直观、生动活泼的现代多媒体教学手段在教学中的应用能够拓展教学内容，调动学生感官，能够“激发学生的学习欲望”，取得了较好的教学效果。说到底，就是教师之“教”重在能够加强学生自学能力，如发现问题、探索问题、解决问题能力的培养，帮助他们养成创新性思维习惯和自主性学习习惯。
如何将备课、上课这两个环节做好，教师和学生双方都需要付出一定努力。教学过程是师生相互交流、共同发展的互动过程。作为教师，课前除了文本资料的准备外，应该认真思考教学对象是谁，如何开展教学等问题，做到有效备课；要提前使学生明了课程进度、教学目标、考试安排及形式，在课堂上因材施教，运用一定方法充分调动学生的积极性主动性；作为学生，要积极发挥主观能动性，做好课前准备，也随时参与课堂互动。只有师生之间产生良好的互动，在交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学才能取得最佳的教学效果。
（本文由教务处根据各院系学生来稿整理而成）
