编者按：作为上外首届瑞典语专业毕业生的她选择留在母校，传承瑞典语教育的薪火，走上三尺讲台。课堂上，她带领学生走进瑞典语这门“高冷”语言的世界，领略北欧诸国的风土人情，耐心启迪着每一个瑞典语“小萌新”。课堂之外，身为国际关系在读博士的她以北欧为研究重点，积极治学，实践“多语种+”战略。她就是上海外国语大学本科优秀教学奖一等奖的获得者，来自德语系的沈赟璐老师。
▌“最孤独专业”：耕耘探路，上下求索
瑞典语，曾被戏称为“上外史上最孤独的专业”，每四年招收一届，每届学生大概在十到二十人，整个专业只有三名老师。在沈赟璐老师看来，瑞典语低年级的教学任务还不算重，但是到了高年级，由于老师数量有限，她和同事每人要分别负责包括翻译、听力、精读、写作、国家概况等多门专业课程，备课任务也就相对更繁重一些。
虽然授课任务重，参考先例少，但包括沈老师在内的三位年轻教师还是努力摸索出了教学门道。在语言教学的过程中，在教材选择上首先要有细心的考量。经过前期备课阶段的了解对比发现，瑞典本国的语言教材主要面向移民，内容不够专业凝练；国内瑞典语教材则因为未经大量实战检验、修改调整，所以相对粗糙。缺少一本较为完善的教材，这为瑞典语教学带来了困难。
思及此，经过精心挑拣和筛选，沈老师和同事们选择了几本不同的教材配合使用。“我们专业会以一本教材为主，每天老师们都带着学生读。但这本教材可能在语法上比较薄弱，我们就会用另外几本教材作为辅助材料。”她戏称这种方式为“DIY教材”。这样一来，同学们日常接触的学习材料更为充实可靠，语言教学的质量也更高。
▌课堂之上：融会贯通，轻盈点拨
五尺讲台上，沈赟璐老师的课堂独具魅力。在学生们看来，沈老师的课堂之所以精彩，是因为她新颖独特的授课思路、开阔的视野和随和开朗的性格。
沈老师是理科出身，常把自己的理科思维巧妙地融入语言教学中。教授瑞典语中动词的祈使形式时，她引导学生们用数学中“集合”的思想来理解这个知识点——祈使形式其实是动词原形和一般式的“并集”部分；单词记忆环节，沈老师常常带着学生们探究单词背后的奥秘，把单词的变化与读音相结合，让他们“知其所以然”；在讲述瑞典语种介词的用法时，沈老师会在在黑板上分别写下了日文、汉语及瑞典语，将几种语言进行类比——她借助自己在语言学习上涉猎广泛的优势，带领学生们联系不同语种间的异同点，让他们在理解的基础上更高效地掌握语言知识。“这种记知识的方式确实能让学习效率提高，也让我们记得更牢”，她的一名学生这样评价。
除此之外，沈老师的课堂上的“头脑风暴”环节更是亮点纷呈。口语课时，她常选取诸如生育政策、流行疾病等热点话题，要求学生们即兴演讲，将课堂教育与社会现实相结合。“培养学生们学习和思考的方法、辩证看待问题的能力更为重要，而不只是单纯地学习语言。”在沈老师看来，“授人以鱼不如授人以渔”这个道理在语言学习上同样重要，学习语言知识也要逐渐应用于现实。
当然，教学的过程不总是顺利的。讲台之外，沈老师有时也会为学生们不够投入的态度而烦恼。“教学相长，如果学习者不够努力，那么我们的输出也效果也不好。”为了帮助大一新生更好地进入状态，沈老师会分配任务，让同学之间互相督促帮扶，也会单独找学生面谈，督促他们的学业关心他们的生活。每周五，她和同事都坚持轮流到办公室答疑。沈赟璐老师的负责与关爱让学生们深受感动，“我们有问题都可以随时邮箱或者微信和沈老师联系，她也都会最快时间解答。”正是这份细致呵护，让学生们得以更快地成长。
▌译者与编者：字间细语，北欧之声
教学科研之外，沈赟璐老师也是一名北欧文学爱好者和译者，除了教授瑞典语，挪威文学也是她课上的常客。对于亚洲读者来说，大多数人了解北欧文学都是从瑞典文学开始的，因为诺贝尔文学奖的缘故，瑞典文学的作者和作品数量都很多。但在她眼里，挪威文学也充满了魅力，“西方文学中，挪威文学是属于自然派，挪威作者们都很会讲故事，他们的故事比较纯粹，并不是天马行空、扑朔迷离的，读者甚至能在开头就隐约感觉到作者想要表达什么。但这并不影响阅读体验，因为作者讲述的方式非常自然，没有太多弦外之音，使读者完全沉浸在故事本身中。”
沈老师表示，尽管近年来，国内对挪威文学的了解日益增多，但挪威文学的译介出版仍然处于边缘地位。于是，为了让中国读者更好地领略北欧、尤其是挪威的文学之美，沈赟璐老师参与编译了《迪娜之书》、《雪晶的重量》和《流浪》三本挪威小说。2019年夏季，这三本小说作为上海译文出版社“挪威现当代文学译丛”的重要组成部分，已经正式与读者见面。沈老师自己也期待着这套译作能够成为国内北欧文学译介之春。
此外，沈老师还有另一重身份，那就是上外多语种门户网站的瑞典语版编辑。通过编译上外瑞典语网站，她开启了文化交流的另一扇窗。在她的努力下，瑞典文字与上外蓝交相辉映，更多的瑞典语使用者也可以通过她的文字走近上外独特的校园文化，了解上外背后的故事。
▌“多语种+”：有机融合，面向未来
上外的“多语种+”办学战略培养了一批又一批卓越化国际人才，沈老师在教书育人，培养多语种+人才的同时，其实她自己更是一位不折不扣的“多语种+”人才。2008年，当时仍然是大二学生的她选择在学习瑞典语的同时辅修金融专业，虽然面临着巨大的学业压力，但她仍出色地完成了辅修学习。2013年，大四赴瑞典交流归国后的她也并没有感到毕业季的迷茫，因为她早已找到了自己的心仪方向——国际关系，并决定跨专业考研。功夫不负有心人，她成功考入上外国际关系专业；2016年，她更是凭借扎实的语言功底和卓越的学术能力，开始了自己的博士学业。
一路走来，沈老师对“多语种+”的培养战略也有了更多认识。她认为，“多语种+”，表面看起来就好像是除了学语言专业，还得再“贴”上一项技能。但是我们绝不能生贴，硬贴，而是要做到要“有机融合”，要学以致用。“拿国际政治为例，学习语言的同学如果投身国际关系专业，那么就可以将这两门学科有机融合起来。学习语言出身的同学可以阅读许多一手的小语种材料，比之没有相应语言功底的同学而言，这是一个很大的优势。
因此，在她看来，学习语言并不意味着“单一受限”，如果能以自己的兴趣点为专业导向，努力耕耘，一定能够做出优秀的成绩。在教学过程中，她常也以自身为例，鼓励学生们在学好本专业的同时开发自己的兴趣，将两者进行有机融合，走出不一样的人生道路。
“当初去学高数也是很累的，但是现在我发现自己所学的东西其实最后都派上了用场。比如现在凭着数学知识能看懂政治领域的数据表。所以说，趁年轻要多尝试，别后悔。难的不是学，而是迈出舒适圈，去试一试”，沈老师感慨，“并不是每一所大学都愿意进行’多语种+‘转型；这种转型需要莫大的勇气和耐心，首先我们的老师需要进行转型，然后我们才可以更好地引导学生。”
“我们不能因为害怕丧失语言学科的优势而局限学生的发展。青年教师们要做的首先慢慢完成自身转化，然后再做学生们的引路人，引导他们往更长远广阔的方向看，只有这样才能帮助上外学子们走得更远。”从一名“多语种+”上外学子到致力于培养“多语种+”人才的上外青年教师，沈赟璐老师，一路走来，且歌且行，轻灵蹁跹。
（来源：上海外国语大学公众号）